Description
Conçue par Noël Ferrand en 1988, cette démarche active vise à accompagner toute personne en difficulté avec l’écrit et en apprentissage, jeune ou adulte, ainsi que les apprenant·e·s porteurs·euses de troubles «dys» et/ou de handicap. Elle vise à mieux maîtriser les codes de la communication écrite, et à changer le rapport à l’écrit des apprenants en créant un lien personnel avec celui-ci.
Objectifs
- Etre capable de mettre en place la démarche et le référentiel ECLER dans un cours pour accompagner les publics à l’écrit
- Adapter l’ingénierie pédagogique aux publics avec les fondamentaux ECLER
Contenus
Ancrage théorique et organisation pédagogique ECLER
Les fondamentaux :
- l’individualisation des apprentissages et le travail sur les productions écrites
- l’accompagnement vers le travail en autonomie
- l’animation des séances collectives
Apports théoriques et méthodologiques sur l’apprentissage de la lecture
Le référentiel ECLER et les modalités d’évaluation des acquis
Méthode(s)
Participative.
